Страница 1

Краткое описание рабоч ей образовательн ой программа по
реализации образовательной области «Физическое развитие» для детей
от 3 до 7 лет на 202 2-202 3 учебный год
Рабочая образовательная программа по реализации образовательной
области «Физическое развитие» детей с 3 до 7 лет (далее – Рабочая
программа) раз работана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Нормативно -правовую основу для разработки рабочей программы составила
Основная образовательная программа дошкольного образования час тного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 180 открытого
акционерного общества «Российские железные дороги» и предусмотрена для
реализации образовательной области «Физическое развитие» для детей с 3 до
7 лет.
Программа разработана в соответствии с нормативно -правовыми
документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273 -ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Закон №273 -ФЗ);
- Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образова нии в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
- комментарии Минобрнауки России к ФГОС ДО от 28.02.2014 №08 -
249;
- Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 №373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования»;
- пи сьмо Минобрнауки России от 07.06.2013 №ИР -535/07«О
коррекционно -инклюзивном образовании детей»;
- указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 год а»;
- санитарные правила СП 2.4.3648 -20 «Санитарно -эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», утвержденными Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 2 8;
- санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685 -21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденными Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2.
Программа основана на инновационной программе дошкольного
образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы,

Страница 2

Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, Москва, 2019 год, разработанной в
соответствии с ФГОС ДО и с учѐтом Указа Презид ента РФ от 07.05.2019 г. №
204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года».
Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса для детей дошкольного возраста от 3 лет до 7 лет с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей и направлена на воспитание
гармонично развитой и социально ответственной личности, сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста, поддержку детской
инициативы, творчества и создание условий для самореализации
воспитанников с оптимальным сочетанием классического дошкольного
образования и современных образовательных технологий коррекцию
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
Цель Рабочей программы: создание оптимальных условий для
физического развития и формирования основ здорового образа жизни у детей
дошкольного возраста
Задачи Рабочей программы:
- создать условия для накопления и обогащения двигательного опыта
детей, овладения ими основными видами движений; обеспечить развитие
физических качеств детей (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
-сформировать у воспитанников потребность в двигательной
активности, физическом совершенствовании;
-сформировать навыки, знания, понимание необходимости вести
активный и здоровый образ жизни;
-создать условия для развития здорового, жизнерадостного,
жизнестойкого, физически совершенного, гармонически и творчески
развитого, инициативного ребенка;
-оптимизировать деятельности педагогов и родителей по сохранению и
укреплению здоровья детей;
-обеспечить коррекцию нарушений развития детей с ОВЗ, физическое
развитие с учетом индивидуальных особенностей, и особых образовательных
потребностей, социальной адаптации.
Цели и задачи физического развития детей с двухсторонн ей
нейросенсорной потерей слуха.
В моторном и физическом развитии многие такие дети отстают от
слышащих сверстников по срокам формирования основных движений,
имеют различные характерные отклонения в равновесии, координации,
осанке, походке и т.д. В связи с этим материал программы с одной стороны,
отвечает оздоровительным задачам, а с другой, – направлен на коррекцию
недостатков моторного и физического развития и профилактику отклонений
(например, в осанке) с учетом особенностей здоровья и индивидуально -
типо логических особенностей развития всех детей в группе и каждого
ребенка в отдельности.

Страница 3

Цель : гармоничное физическое развитие, формирование у детей интереса
и ценностного отношения к занятиям физической культурой.
Задачи:
- Укрепление здоровья детей, коррекц ия и/или профилактика недостатков
физического развития детей с двухсторонней нейросенсорной потерей
слуха..
- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
- Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овл адение
основными движениями);
Принципы и подходы к формированию Рабочей программы
Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора
принципов, подходов, методов в воспитании и развитии детей.
Возрастной подход
Возрастной подход к развитию п сихики ребенка учитывает, что
психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется
определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику,
отличную от другого возраста.
Личностный подход
Все поведение ребенка определяется непосредстве нными и широкими
социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте
социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот
возрастной период деятельность мотивируется в основном
непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлаг аемая ребенку
деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она
будет оказывать на него развивающее воздействие.
Исходя из положения, что в основе развития лежит, прежде всего,
эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры
направленности его поведения. Идея о поступательном развитии ребенка
главным образом за счет его личностного развития принципиально
противоположна господствующим в современной педагогике идеям о
приоритете интеллектуального развития.
Принцип оздо ровительной направленности , согласно которому
инструктор по физической культуре несет ответственность за жизнь и
здоровье своих воспитанников, обеспечивает рациональный общий и
двигательный режим, создаѐт оптимальные условия для двигательной
активности дет ей.
Принцип разностороннего и гармоничного развития личности ,
который выражается в комплексном решении задач физического и
умственного, социально -нравственного и художественно -эстетического
воспитания, единства своей реализации с принципом взаимосвязи
физи ческой культуры с жизнью.
Принцип гуманизации и демократизации , который позволяет
выстроить всю систему физического воспитания детей в детском саду и
физкультурно -оздоровительной работы с детьми на основе личностного

Страница 4

подхода, предоставление выбора форм, ср едств и методов физического
развития и видов спорта, принципа комфортности в процессе организации
развивающего общения педагога с детьми и детей между собой.
Принцип индивидуализации позволяет создавать гибкий режим дня
сохранительный режим в процессе пров едения занятий по физическому
развитию учитывая индивидуальные способности каждого ребенка, подбирая
для каждого оптимальную физическую нагрузку и моторную плотность,
индивидуальный темп двигательной активности в процессе двигательной
активности, реализуя принцип возрастной адекватности физических
упражнений.
Принципы постепенности наращивания развивающих,
тренирующих воздействий, цикличности построения физкультурных
занятий, непрерывности и систематичности чередовании я нагрузок и
отдыха , лежащие в основе методики построения физкультурных занятий.
Принцип единства с семьей , предполагающий единство требований
детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня,
двигательной активности, гигиенических процедур, культурно -
гигиенических нав ыков, развития двигательных навыков. Поэтому очень
важным становится оказание необходимой помощи родителям
воспитанников, привлечение их к участию в совместных физкультурных
мероприятиях – физкультурных досугах и праздниках, походах.
Принципы и подходы раб оты с детьми с нейросенсорной потерей
слуха
Основные принципы и подходы определены Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Для получения качественного образования детьми с нейросенсорной
потерей слуха в рамках реали зации Программы создаются необходимые
условия для:
- диагностики и коррекции нарушений развития и социальной
адаптации;
- оказания коррекционной помощи на основе специальных психолого -
педагогических подходов и наиболее подходящих для этих воспитанников
методов, способов общения и условий, в максимальной степени
способствующих получению дошкольного образования, а также социальному
развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного
образования детей с нейросенсорной потерей слуха.

Специ фические принципы воспитания и обучения дошкольников с
нейросенсорной потерей слуха
- Принцип единства воспитательных, коррекционно -развивающих и
обучающих целей и задач процесса образования детей;
- Принцип научной обоснованности и практической применимос ти;
- Принцип доступности, учета уровня психического развития ребенка с
нарушением слуха, структуры дефекта, индивидуальных особенностей в
построении коррекционно -воспитательной работы;

Страница 5

-Принцип использования речевых средств в естественных и в специально
созданных условиях;
-Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.
-Принцип ведущей роли личностного развития по отношению к
интеллектуальному и физическому;
-Принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном
детстве;
- Принцип амплификации развития (А.В.Запорожец) в противоположность
принципу интенсификации;
- Комплексно -тематический принцип построения образовательного
процесса;
- Интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенн остями воспитанников, спецификой и
возможностями образовательных областей;
-Принцип преемственности между специальным дошкольным
учреждением и начальной школой соответствующего типа.
Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения
Программы
Четвертый год жизни
- физически развитый, овладевший основными культурно -
гигиеническими навыками;
- у ребенка сформирована соответствующая возрасту координация
движений;
- он проявляет положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности,
избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и
подвижным играм.
Пятый год жизни
- ребенок гармонично физически развивается, в двигательной
деятельности проявляет хорошую координацию, быстроту, сил у,
выносливость, гибкость;
- уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных
движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений,
свободно ориентируется в пространстве;
- проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям,
действи ям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для
достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности;
- осуществляет элементарный контроль за действиями сверстников:
оценивает их движения, замечает их ошибки, нарушения правил в и грах;
- переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность;
- способен внимательно воспринять показ педагога и далее
самостоятельно успешно выполнить физическое упражнение;
- самостоятельная двигательная деятельность разнообразна. Ребенок
самостоятельно играет в подвижные игры, активно общаясь со сверстниками

Страница 6

и воспитателем, проявляет инициативность, контролирует и соблюдает
правила;
- проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности:
видоизменяет физические упражнения, создает к омбинации из знакомых
упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.
Шестой год жизни
- ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт
богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих
упражнений, спортивных упражнений). В двигательной деятельности
проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость;
- в поведении четко выражена потребность в двигательной
деятельности и физическом совершенствовании. Проявляет высокий,
стойкий интерес к новым и знакомым физич еским упражнениям,
избирательность и инициативу при выполнении упражнений;
- уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет
упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации
(варианты) из знакомых упражнений;
- проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Стремится к
лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения
упражнения и его результатом. Способен самостоятельно привлечь внимание
других детей и организовать знакомую игру;
- в самостоятельной двиг ательной деятельности ребенок с
удовольствием общается со сверстниками, проявляя познавательную и
деловую активность, эмоциональную отзывчивость;
Седьмой год жизни
- ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт
богат;
- результативно, уверен но, мягко, выразительно и точно выполняет
физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет
быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость;
- проявляет элементы творчества в двигательной деятельности:
самостоятельно составляет простые в арианты из освоенных физических
упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа
(персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в
своих движениях;
- проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к
лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения
упражнения и его результатом, стремится к физическому
совершенствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в
двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.
Плани руемые результаты освоения программы детьми с
двухсторонней нейросенсорной потерей слуха.
Содержание работы по реализации программы ориентировано на
развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи
психолого -педагогической работы п о формированию физических,

Страница 7

интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в
ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами,
отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным
психологическим сопровожден ием, в соответствии с возрастом детей
основными направлениями их развития
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельность инструктора нацелена на перспективу развития и становления
личности ребенка. Поэтому результаты достижен ия цели даны в виде
целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка
к концу раннего и дошкольного возрастов.
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения дошкольного
образования.
- Овладевает основными культурными способами деяте льности,
проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении,
конструировании и других видах детской активности.
- Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
- положительно относится к миру, другим людям и самому себе,
обладает
чувством собственного достоинства.
-Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты.
- Обладает воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реал ьную ситуации, следует игровым
правилам.